[ELEC英語教育賞 2016年度受賞校取組]
徳島県鳴門市第二中学校

●小学校からの学びのつながりや系統性を意識し，カリキュラムの改善を図った。

小学校からの学びの連続性を意識することにより, 活動や単元構成について深く考えることへと繋がった。小学校からの学びのつながりや系統性を意識した単元を導入し，３年間のカリキュラムを再編成した。一例として，小学校外国語科での学校や地域のよさに気付く単元「夢の町へようこそ」や「好きな場所を紹介しよう」「日本のよさを伝えるおすすめセットを作ろう」を受けて，１年生では「オリジナル教材観光マップを作ろうⅡ」，２年生では「道案内-鳴門の観光ガイドを作ろう」，３年生では「留学生に鳴門の文化や観光地を紹介しよう」を設定し，実施した。

[小学校6年生]

[中学校1年生]

[中学校2年生]

また，教科としての外国語の指導を受け「読むこと」「書くこと」も学習した生徒を受け入れるにあたり，入学当初に扱う指導内容の精選を図りスタートカリキュラムを作成した。これは，小学校と中学校の学習を関連させ，さらに発展させた多様な言語活動の展開を図る土台となる。

スタートカリキュラムで学習した内容は，その後の学習にも効果的に取り入れ，既習事項を反復活用しながら理解を深め，表現を広げていくようにしている。小学校での指導方法の継続に配慮し，小学校で活用している教材・教具を１年生で授業の導入に効果的に取り入れた。小学校で行った活動をもとに，さらにそれらを発展させ，身近な話題について生徒が自ら考えて表現できるような言語活動を展開することで，自信と意欲の向上につなげ４技能の総合的な育成を目指した。

＜留意点＞

• 毎週の外国語科への授業に参加し，児童についての共通理解，新教材開発に携わってきた中学校コーディネーターが中心となり，中学校へのスムーズな接続をめざし指導を行う。
• 外国語科で慣れ親しんだ表現が盛り込まれている歌やチャンツ，絵カードを効果的に活用し，音声・リズム・視覚教材から，小学校で学んだ言語材料を想起することができる活動を展開する。
• 外国語科で多様な学習形態を取り入れていることを生かし，ペアやグループでの活動を通してのインタラクションを大切にする活動を展開するように配慮する。
• 小学校外国語科での「書くこと」は，文字のよさを感じさせ，コミュニケーションの幅を広げる一つのツールとして捉えていることを受け，相手意識や目的意識を大切にし，生徒が言語（英語）を使う必然性がある場面設定をした活動を展開する。
• 生徒が本時の学習を振り返り，次時への目標を持つことができるように，Reflection Sheet (振り返りシート）を作成し，生徒が英語学習に対して抱く思いや達成状況を，毎時間丁寧に確認する。

[振り返りシートと，進んで単語を辞書で探す様子]

●文法事項を言語活動と効果的に関連させた指導を展開させた。

「気付かせ，学ばせ，身に付けさせる」をキーワードに，本時に学習する文法事項等を説明してから使わせるような従来の指導ではなく，生徒に英語を使わせながら「なるほど，この場面ではこんな英語を使うんだ。」という気付きを大切にした指導を進めた。

●生徒が興味・関心をもつ身近な話題について実際の場面を想定した言語活動を行い，相手を意識しながらコミュニケーションを展開させる指導を行った。

授業では，実際の場面を想定したコミュニケーション活動を展開させた。生徒が興味・関心を持つ話題のみならず，生徒の周りや社会・世界の中でどのようなことが起こっているかを敏感にキャッチして場面設定を行い，言語活動ができるようにした。

●その場で考えながら話すような言語活動の設定と目的意識のある完成度の高いスピーチをめざす指導の両方を実践した。

実際のコミュニケーションを想定して，「即興で英語を話す力を育てる」ための活動を積極的に取り入れている。様々な場面でその場で考えながら話すようなチャットタイムを設定し，１年生から帯学習として継続して指導を進めている。準備して行うスピーチの指導では，原稿の添削を細かく行い，JTEが個々の練習を支援，ALTが発音チェックをしたりして，より正確な内容を，自信をもってスピーチに臨めるようにサポートしている。また，原稿作成前には，マッピングを活用することで，自分の伝えたい内容を膨らませ，相手により伝わりやすい順番構成なども考えさせている。

●コミュニケーションの相手を意識した個別学習・ペア学習・グループ学習など学習形態の多様化を図った。

授業では，コミュニケーションの相手を意識した学習形態を展開するように心がけ，「学び合い」により, 生徒が協働して課題に取り組めるような授業展開を心がけた。

●英語運用能力向上を支える基礎的な力の育成のための音声も含めた家庭学習の充実を図った。

ライティング力は，授業で養う力と，それを補い強化していく家庭学習との両輪により形成されると考える。よって，本年度１年生は，授業で学んだ言語活動の場面設定を変えた課題を出すなどの工夫をし, 生徒が見通しを持って，意欲的に英語を書こうとするような家庭学習を実施している。生徒の作品は必ず教師が確認し，効果的なフィードバックを行うように努めた。音声教材は，昨年度に引き続きALT録音による教科書本文CDを配付し，自主学習に活用できるようにした。本年度はICレコーダーにALTがスピーチ原稿を録音し,　それを生徒に配付することにより家庭学習で活用できるようにした。